Hay cosas que dan mucha risa...
"Eso ya se ha analizado muchas veces: el socialismo en los países meridionales es pura Contrarreforma, que prolonga los mismos vicios en los feligreses, ahora votantes"
¿Ah si?...¿y el socialismo en los paises septentrionales que es? ¿Progreso, tolerancia, pura ciencia, cultura, paz, educación...?...jajajajajaja Kolander...amigo....estás muy mal. ¿Ya te has leido la Biblia?......El socialismo en la Uropa protestante, salvo el accidente del nazismo, es mucho mejor que en los paises meridionales que encima se mezcla con el fanatimso católico....jejejejeje...¡¡que profundo eres Kolander!!
SEGUIMOS CON EL BILINGÜISMO.
esto se ha denucniado en este medio.
sin ambages, que la chorrada del bilingüismo es una medida populista que ha calado muy bien porque se ha vendido de manera astuta y engañosa a una pobre gente deseosa de que sus hijos se abran camino en un mundo globalizado y competitivo en el que el inglés es imprescindible. Pero los que estamos metidos en el ajo, sabemos que sólo está rebajando la calidad de la enseñanza y que los alumnos que salgan de los colegios bilingües no serán más competitivos, sino menos, que los que van a colegios normales.
Mariano, Aguirre, Figar: si queréis que los niños aprendan inglés, os propongo lo siguiente: 7 u 8 horas de inglés a la semana, y 2-3 clases de Cono en español. Los niños aprenderían mucho más de las dos materias.
Y que consten 3 cosas:
1. Mis hijos de 3 y 6 años van a un colegio público no bilingüe (en lugar de venir al mío como me gustaría y me sería más cómodo). La razón: que quiero que aprendan bien los contenidos de ciencias naturales y sociales.
2. El colegio donde trabajo es uno de los 5 mejores de la Comunidad de Madrid, según las propias valoraciones de la Comunidad de Madrid.
3. A mí, personalmente y desde un punto de vista egoísta, me beneficia la chorrada esta del bilingüismo, ya que, por tener el certificado de bilingüe, cobro casi 300 euros más al mes que mis compañeros que no lo tienen.
O sea, que ni hablo por boca de ganso, ni por interés personal. Sólo relato los hechos para que los que lean estas líneas no se dejen engañar por una medida ineficaz y muy cara. Si quieren del asunto de la 'pasta' hablamos otro día. Bueno, y de la cuestión de los profesores 'bilingües', que también tiene telita...
Un saludo
EL PROBLEMA DEL BILINGÜISMO II
Del blog de Federico.
481Divara
31 de Octubre de 2011 a las 16:40
ff topic: SOBRE EDUCACIÓN Y COLEGIOS BILINGÜES
En la actualidad soy maestra de Primaria en un colegio público bilingüe de Madrid y me gustaría dar mi opinión sobre el asunto, ya que veo que ha salido el tema.
Ciertamente, en estos colegios se promociona el uso del inglés (5 horas semanales de Lengua Inglesa en Primaria, frente a las dos y media o tres de otros colegios). El problema es que la clase de Conocimiento del Medio (ciencias sociales e Historia) se imparte en inglés.
El resultado es que a mis niños de Primero (6 años), les tengo que enseñar en clase de inglés los colores y los números y, en clase de 'Cono', que los derivados de la milk son "dairy products", cuando ni siquiera saben decir "lácteos" en su idioma... Does it make any sense?
Por supuesto, estos conocimientos no los retienen ni 5 minutos.
En niveles más avanzados, en clase de inglés aprenden los medios de transporte, las profesiones más comunes o cómo pedir un filete en un restaurante, mientras que en Cono estudian los huesos, los aparatos y sistemas del cuerpo humano, la fotosíntesis, la organización de las Comunidades Autónomas o la Historia de los reyes Católicos en inglés... sin tener el nivel de inglés suficiente. Lo cual sólo tiene 2 soluciones: o se baja el nivel de contenidos al nivel de inglés de los alumnos (que no es para entender la fotosíntesis, ni muchísimo menos), o se les da la lección en inglés y que se la aprendan de memoria sin enterarse de nada... esto último es lo que se está haciendo normalmente. El resultado: los niños saben decir "ulna", pero no saben decir "cúbito"... Repito: ¿qué sentido tiene? ¿Es eso educación de calidad?
Otra denuncia del BILINGÜISMO:
Otra profesora de Asturias denuncia las graves consecuencias de una educación bilingüe:
Pues así es. Ayer mismo estuve hablando con la Jefe de Estudios de un colegio bilingüe; me contó cómo los profesores que les daban ciencias naturales sabían inglés, pero ni una palabra de ciencias naturales. Visto que había grupos de alumnos que salían de la escuela sin el dominio instrumental mínimo de la lectura y la escritura en castellano, estaban segregando en grupos aparte a los alumnos con mayores dificultades para darles lo básico en castellano con el fin de que salieran un poco mejor preparados. La Inspección hacía la vista gorda. Fíjate que no se tolera la segregación por sexo, etnia, capacidad, ni nada, lo cual está bien, pero ahora se hace la vista gorda con esta segregación por los efectos colaterales del bilingüismo. Tremendo lo que está pasando. A la poda y regionalización de los contenidos de sociales y naturales (el "Cono"), ahora se suma el que los alumnos no adquieren los conceptos mínimos para adentrarse en esos campos. Ni siquiera los más capaces, que dominarán el inglés pero no los contenidos de las materias que se imparten en ese idioma; y no digamos nada los aspectos más complejos que requieren cierto nivel de reflexión, de debate, de práctica del "pensamiento divergente". Nada de nada. Una generación de analfabetos absolutos, eso sí, en inglés. Y esto lo defiende una derecha que sacó en su día el Decreto de Humanidades con el fin de que no se dejara de enseñar lo básico en Geografía e Historia de España.
Estamos fabricando cretinos políglotas. Cada día es más frecuente tropezarse en la Red con gentes que presumen de saber idiomas y que no dicen más que sandeces. Y encantados de haberse conocido.
Esto es infinitamente más dañino que la inmersión lingüística al catalán o al gallego. Infinitamente más.
...Y EL BILINGÜISMO (Para mi hermano Kolander y otros caritativos protestantes)
SOBRE EDUCACIÓN BILINGÜE
*****EL BILINGÜISMO EN LA ENSEÑANZA como fruto del papanatismo, y sus consecuencias.
Recibido por correo-e de un buen amigo, que es maestro en Asturias:
”El problema en la enseñanza es bastante serio. Generalmente, cuando se hace enseñanza bilingüe ésta se lleva a cabo en algunas asignaturas, que se imparten íntegramente en inglés; entre ellas siempre están la Geografía, la Historia (o las ciencias sociales) en secundaria y el Conocimiento del Medio en primaria, que engloba las ciencias sociales y las naturales (ahí es nada).
El resultado es que el contenido queda como un mero instrumento para aprender la lengua. 'Lo social' es muy difícil de comprender en muchos aspectos aun utilizando toda la potencialidad de nuestro idioma y los recursos de un buen profesor, imagínate en inglés, los niños no aprenden nada de nada acerca de las ciencias sociales y muy poco de las naturales: todo al servicio del inglés.
Aquí lo implantaron en Ventanielles, con una población inmigrante y gitana mayoritaria, pero como la directora era de inglés y se empeñó... Buscan estrategias de prestigio de la pública, pero consiguen que sea menos pública de lo que ya es. Claro que está el problema más general de que hoy el inglés se utiliza con un criterio selectivo y clasificador; cuando ya no es suficiente, entonces ponen el alemán, como en el Alfonso II, donde agrupan a los alumnos de elite mediante el mecanismo de hacer un grupo de alemán; las familias lo saben y lo eligen si buscan no estar al lado de inmigrantes y alumnos poco brillantes.”
El sectarismo protestante de D. César le lleva a elaborar una interpretación sobre la clásica controversia acerca de la “ciencia española” o del atraso de la ciencia española a la hora de ingresar en “la modernidad”, desvinculada de “los cambios trascendentales para el futuro de occidente”, quedando descolgada de la “revolución científica.
Este enfoque es el propio de la «metodología negra», cuya característica, es la falsedad. Una «falsedad» que, en el campo de la categoría histórica, se define como la producción y reproducción sistemática de determinadas ficciones.
Pues bien, esta forma de hablar es inadmisible porque pide el principio, una «modernidad» constituida sin España, en la que después España tiene que ingresar, cuando a lo mejor, la «modernidad» depende de España para constituirse. Las coordenadas modernas son herederas de la ontoteología medieval, siendo el contrareformismo católico el que posibilitó que se produjese tal herencia.
Dicho lo anterior no podemos menos que acusar a D. Cesar de diletantismo puesto que sus argumentaciones no se sustentan en una Teoría General de la Religión capaz de diferenciar etapas o fases sistemáticas en su desarrollo, ni en las premisas de una Teoría de la Ciencia capaz de proporcionar criterios precisos de distinción entre el conocimiento científico y el filosófico, que de cuenta de la dialéctica del desenvolvimiento de la Religión, en la medida en que este desenvolvimiento tenga, a su vez, que ver con la cristalización de eso que suele ser llamado «racionalismo moderno». Pues una tal cristalización depende también de la evolución de las religiones y de las ciencias positivas.
Kolander:
Yo si voy a comentar su vómito. En la sacristía debe estar usted y replicando también. Si usted no está al tanto de las denuncias sobre el fracaso de la enseñanza bilingüe en España producidas por profesores y maestros donde se indica que por la estupidez del bilingüismo nuestros hijos no saben lo más elemental en quebrados, en lengua, en ciencias natulares y otros saberes báscios, yo no tengo la culpa de su ignorancia. Ni los demás tampoco.
Es usted de esos padres que estando en la sacristía anglomana les importa un bledo tener unos hijos analfabetos, pero eso si, sabiendo muuuucho inglés, que es lo más chic, progre y modelno que existe. Así mis hijos en vez de ser barrenderos en España lo serán en Inglaterra. Ya subió usted un escalón Kolander....Tolon, tolon, tolon....llaman a predicar
Hay que ser rebuscado para atribuir al protestantismo el desarrollo científico. ¡Qué manera de sacar punta a las citas bíblicas y buscarle cinco pies al gato!
Volvemos a lo mismo: César Vidal conoce datos, muchos datos, de la Biblia, pero su desprecio de la Tradición le impide entenderla, salvo en determinados aspectos.
Es necesario, como ya he apuntado, un ejercicio de honestidad intelectual, una apertura sin miedo al descubrimiento de la verdad, un afán de conocer sin limitaciones ideológicas. Si no nos quitamos las orejeras, nunca podremos tener una visión completa y cabal de la realidad.
(9)
El reconocimiento nunca llega...
La antigua época en que el pueblo militante católico iba colectivamente a misa, creaba formas de arte nuevas hasta entonces, hacía comidas totalmente exóticas y atractivas y llevaban una saludable y bella vida familiar campestre habían quedado atrás.
El crimen de los cajunes (como son llamados los habitantes de Acadia) fue haber sido católicos en un tiempo en que se permitió que la intolerancia asesina de algunos protestantes que no podían soportar que gente honrada y piadosa practicara la religión que ellos deformaron horriblemente, se desatara provocando todo tipo de estragos.
De no ser maldad la que medió en esta tragedia... ¿por qué separar familias que durante años en unos casos y por el resto de su vida en otros no pudieron volver a encontrarse y permanecer unidos? ¿cuál fue la perversión en la mente y el corazón de aquellos que decidieron despojar a los inocentes acadienses de sus tierras, de sus costumbres, de su idioma, de su familia y de sus bienes?
¿Es posible que mientras este tipo de cosas ocurrieron y aun hoy siguen ocurriendo de una u otra forma a la cristiandad nadie pida perdón, nadie repare lo que se ha hecho a tantos sufrientes y tantos mártires como han existido? ¿Qué pasa con nuestros pequeños y grandes holocaustos que nadie siquiera recuerda o considera?
Acadia, tierra de trabajo, de esfuerzos, de piedad y de gloria a Dios, tuvo que sufrir la persecución, el robo e incluso desaparecer de los mapas para no incomodar a cierta gente que encima tiene el descaro de exigir disculpas por parte de nuestra Santa Madre Iglesia.
Algo tiene que cambiar... ¿no es así?
Acadians deported at Grand Pre 1755
Col. Winslow compiled this list of male Acadians being deported at Grand Pre in 1755.
http://www.acadian-cajun.com/deportgp.htm
http://www.conocereisdeverdad.org/website/index.ph...
Algunos comentarios son de traca; ¿Pero cómo se atreven a mantener algunas tesis propias de una ignorancia total? Paarece que son jubilados que no tienen otra cosa que hacer por las mañanas.
La auténtica industrialización en este país se llevó a cabo cuando dio su permiso la Iglesia Católica. Estar más de siglo y medio sin coneguirlo porque enmedio estaba la fuerza reacionaria del catolicismo, presentado por el carlismo es una evidencia inargumentable. No es causalidad que las caslistadas se dieran con más fuerza en territorios más industrializados.
Sólo cuando la Iglesia Católica Apostólica, Rommana, fascistoide, dio su permiso a finales de los años 50 de siglo pasado -y através de los tecnócratas- cuando se obtuvo el nihil obstat. No en vano todos esos técnócratas eran opusdeistas o de alguna relación con el catolicismo y se pusieron a trabajar para eliminar a los falangistas que siempre habían resultado sospechosos.
Los años 60 y 70 del siglo XX son cuando España se transforma en un país industrial. Defiente, pero industrializado. Esa deficiencia ya sabemos a qué era debida, no hace falta ni citarlo.
Y aquí estamos, "agradeciendo" a los opusdeistas y similares la definitiva industrialización de España. ¡¡Lo que hay que ver!!. Tras una guerra incivil se "industrializa"este país, algunos dan las gracias a Franco. Al Vaticano, al vaticano le debemos que el entuerto fuera tan tardio. Y tan deficiente a medio plazo.
Salud D. César.